JAKÉ JSOU RIZIKOVÉ ZÓNY VE ŠKOLE? - ECONOMÍA - 2025

Mezi rizikové zóny ve škole jsou ty zóny škol, které předpokládají fyzické nebezpečí (schody, jídelny, parků, mimo jiné mezer) a emocionální nebezpečí (například v koupelnách nebo v rekreačních oblastech). Pochopení funkce a dynamiky školy je základem pro pochopení každého rizika ve škole.

Přemýšlet o tom jako o místě, kde mají děti a mladí lidé příležitost rozvinout se intelektuálně, emočně, sociálně a dokonce fyzicky, znamená vědět, že to přináší rizika, protože rozvoj vyžaduje opuštění známé oblasti doslovně a obrazně.

Rizikové zóny ve škole mohou představovat fyzická a emoční nebezpečí. Zdroj: pixabay.com

Podle výzkumného výzkumníka Uriarte Arciniegy by škola měla sloužit tak, aby se lidé připravovali od dětství na dospělé, se schopností aktivně se integrovat a zapojit se do společnosti as dostatečnými kompetencemi, aby mohli účinně a pružně čelit obtížím, které mohou nastat. v různých oblastech.

Přes neustálý dohled učitelů a dalších pečujících a / nebo významných dospělých se v dynamice školy očekává, že se děti začnou rozvíjet autonomii již od velmi mladého věku, které již má první zkoušky od rodičů Nechají je, dokud se nevrátí, aby je hledali na konci dne.

Škola musí být koncipována jako místo, kde může dítě stále a svobodněji fungovat, naučit se chovat se v každém prostoru as každým člověkem. Chování, které se očekává u jejich vrstevníků, u dospělých, u jejich učitelů, u zaměstnanců instituce a u ostatních, kteří v ní žijí, by proto mělo být odlišné.

Ačkoli je školní scéna charakterizována zábavnými, příjemnými a šťastnými okamžiky, ne všechny stránky růstu a vývoje mají pouze pozitivní stránku. Stejně jako každé úsilí a životní zkoušky existují rizika a situace, které nejsou tak chráněny, ke kterým dochází během školní docházky a které je třeba vzít v úvahu.

Při přemýšlení o rizicích lze stanovit dvě široké kategorie. Podle oblasti jejich dopadu jsou klasifikovány jako fyzické riziko a emocionálně-sociální riziko.

6 nejdůležitějších rizikových zón ve škole

Fyzické riziko v parkovištích, schodech a dalších

Různé studie naznačují, že v předškolním věku a v prvních ročnících základní školy je riziko výskytu mechanických havárií přibližně 90%; z toho 60% je generováno pádem.

Parky, schodiště a stěny střední výšky, mimo jiné, jsou ohroženy dětmi, protože tyto pády mohou omezit normální růst a způsobit vážné fyzické poškození.

Nehody se staly problémem veřejného zdraví. Je důležité si uvědomit, že by se s nimi mělo zacházet jako s léčenými chorobami, protože mají faktory, které je způsobují, jsou známy důsledky, jsou léčeny a lze jim zabránit.

Fyzické riziko ve sportovní oblasti

Jak děti stárnou, zvyšuje se riziko nehod v oblastech, které mají být pod dozorem.

V této souvislosti platí, že rizikové rozpětí při sportovním tréninku je přirozené. Pády a zranění způsobené nesprávnými pohyby jsou nejčastější; riziko je spojeno s procesem učení sportovních disciplín.

Fyzické riziko ve školních jídelnách

I když se to nemusí zdát, ve školních jídelnách lze nalézt významný rizikový faktor výživy, protože mnoho z nich nesplňuje předpisy stanovené ve většině zemí ohledně nutričních standardů.

Udržování této situace pod kontrolou závisí na regulaci provedené samotnou institucí a komunitou rodičů a zástupců, kteří mají zásadní roli při kontrole těchto procesů.

Je dobře známo, že v dnešní době se metabolické poruchy a poruchy příjmu potravy obecně výrazně zvýšily, takže zajištění toho, aby děti dobře jedly, šlo ruku v ruce s hledáním jejich vlastního komplexního rozvoje. Obezita a potravinové alergie jsou to, co se týká většiny současné školní populace.

Stravovací návyky musí být pečlivě kontrolovány, proto by nemělo být přehlíženo nutriční předpisy a doporučení.

Cílem je podpořit ideální spotřebu cukrů a tuků a vývoj výživných a skutečně propracovaných menu s důrazem na to, aby byla zvolená potrava specificky vybrána, aby se zabránilo jejich nevhodné konzumaci někým.

Emoční a sociální riziko na dětských hřištích

Šikana nebo šikana jsou jedním z největších problémů a rizik pro integritu osoby. Je to jeden z nejsilnějších generátorů psychologických, emocionálních a sociálních obtíží. Proto jsou kampaně, které tomu zabrání, stále častěji.

V tomto smyslu bylo prokázáno, že hřiště a hřiště jsou velmi častým prostředím pro výskyt šikany, protože jsou přirozenými okamžiky pro vzájemnou agresi.

To je však také častější, když se časově shoduje s přestávkou učitelů nebo když místo sledování dětí používají mobilní telefony.

Emocionálně-sociální riziko v koupelně

Oblast koupelny, i když může být v určitých časech velmi přecpaná, je také preferovanou oblastí pro ty, kteří ve škole působí jako šikanci nebo intimátoři, protože jsou to místa, kde je obvykle malý přímý dohled, protože je to přirozeně oblast soukromí.

Proto musí být instituce čím dál opatrnější a musí čelit vlastním problémům, aby mohly vytvářet účinné formy a strategie podpory a prevence.

Emoční-sociální riziko v sociálních sítích

Agresoři nebo ti, kteří se chovají jako viktimisté, mají také tendenci preferovat oblasti, kde není možné dohlížet, doprovázet a vytvářet strategii, která by oběti tak snadno pomohla.

To je důvod, proč nejvíce soukromá oblast par excellence a v níž jsou regulace méně účinné, odpovídá sociálním sítím, které lze považovat za pokračování dynamiky stanovené ve škole.

Tímto způsobem se o nich uvažuje, protože je často pozorováno, že když je šikana zavedena během školního dne, přirozeným a snadným způsobem se šíří do sítí. V této souvislosti je jeho snížení nebo zmizení také obtížnější.

Reference

1. Oliveros, I. a Barrientos, „Rizikové faktory závažného školního násilí (šikana) na soukromých školách ve třech oblastech peruánské vysočiny.“ (2009) v Annals lékařské fakulty. Citováno v červnu 2019 ze Scielo Peru: scielo.org.pe
2. Uriarte, Arciniega. „Budování odolnosti ve škole“ (2006) v Revista de Psicodidactica. Citováno v červnu 2019 z digitálního archivu Výuka a výzkum: ehu.es
3. Blanco et al. "Rizikové faktory úrazů u dětí, které konzultovaly dětský poliklinik Medellín 1. prosince 1998 - 6. března 1999" (2001) v časopise Universidad de Antioquia Medical Journal. Obnoveno v červnu 2019 z Iatreia: udea.edu.co
4. McNamee, Mercurio, M. „Intervence školy do trojúhelníku dětského šikany“ (2008) v Journal of Childhood Education. Obnoveno v červnu 2019 od Taylor & Francis: tandfonline.com
5. Austin, Reynolds, G. a Barnes, S. „Vedení školy a poradci spolupracující na řešení šikany“ (2012) v časopise Education. Citováno z června 2019 z Ingenta Connect: ingentaconnect.com
6. Torres Márquez, M. a Fonseca, C. „Nehody v dětství: současný problém v pediatrii“ (2010) v časopise Medisan. Citováno v červnu 2019 z Scielo: scielo.sld.cu