SOLOMONŮV SYNDROM: PŘÍZNAKY, PŘÍČINY A PREVENCE - ECONOMÍA - 2025

Syndrom Solomon je tendence lidi, aby rozhodnutí nebo přijmout chování, aby se zabránilo Excel zvýraznit nebo lesk v určité sociální skupině, protože tlak, že skupina působí.

Tento syndrom se vyskytuje u dospělých, i když u dětí je snadnější pozorovat. Jak stárnou, lidé mají sklon se méně starat o to, co si myslí jejich sociální skupina nebo jiní. Nejsou tedy tak znepokojeni tím, že říkají a dělají to, co považují za vhodné, i když to znamená vyniknout.

Naopak, děti a mladí lidé se více zajímají o zapojení do své sociální skupiny. Děti si mohou klást překážky a komplikace, takže se vydávají po stopách lidí, kteří si vytvářejí kruh přátel, i když vědí, že to není ten pravý. Cílem není vyniknout, aby se zabránilo možným negativním důsledkům.

Tímto způsobem lze toto chování naučit; Když někdo něco vyniká, mohou být odmítnuti svými vrstevníky, kteří se cítí závisti nebo se cítí podřadně. Díky zkušenostem se děti, které vynikají, učí, že je nejlepší předvést svůj talent, aby se vyhnuly odmítnutí jinými dětmi.

Proto je Šalomounův syndrom spojen se sociálními a psychologickými jevy, jako je srovnání, vůle být součástí skupiny, kondicionování, pomocné učení a dokonce závist.

Příčiny Solomonova syndromu

Existuje mnoho studií, jako jsou studie od Ascha a Crutchfielda, které ukázaly, že existuje tlak na skupinu, když se snaží vynucovat jednotnost názorů na jednotlivce, který nemyslí ani nepůsobí jako ostatní.

Podle výzkumníka Moscovici může neshoda někdy umožnit skupině přizpůsobit se a jednat. Pro něj existují základní modality sociálního vlivu: shoda, normalizace a inovace:

Shoda

Člověk může změnit svůj postoj nebo chování k určité myšlence nebo předmětu kvůli tlaku, který na něj skupina vyvíjí. Osoba se cítí povinna změnit své myšlenky i své chování tak, aby se přizpůsobila skupině kolem sebe.

V tomto syndromu se objevuje konformismus, protože jednotlivci, i když o dané otázce uvažují odlišně, mají sklon konečně přijímat to, co si ostatní myslí a cítí, a nechávají své myšlenky a přesvědčení přijímat myšlenky a názory skupiny.

Standardizace

Spočívá v ponechání rozdílů týkajících se subjektu nebo předmětu stranou pro přijetí společného jmenovatele. Je to tlak, který vyvíjejí obě strany a vede k normě, kterou přijímají všichni členové skupiny.

Inovace

Jde o vliv jednotlivce nebo menšinové skupiny, jehož cílem je propagovat nové myšlenky a způsoby myšlení nebo chování odlišné od těch stávajících. Tato menšinová skupina může zavést změny.

Příznaky

Hlavní příznaky tohoto syndromu jsou:

- Neúčastněte se třídy, i když máte znalosti.

- Chování se podle toho naučilo poté, co dostalo negativní důsledky pro vystoupení.

- Přijměte nové přesvědčení a hodnoty, které byly dříve považovány za negativní.

-Vznášet se v negativních prostředích, ve kterých není debata propagována.

-Vznášet se v násilných prostředích, ve kterých není šikana trestáno.

Solomonův syndrom ve školách

Šalamounův syndrom je ve třídě velmi častou poruchou, protože existuje mnoho studentů, kteří z nějakého důvodu mají jen velmi malou důvěru v sebe a mají strach z vyloučení ze skupiny přátel. Pro nezletilé je velmi důležité, aby byli přijati svými vrstevníky, takže pokud musí jít proti jejich myšlenkám, aby byli přijati, budou.

Je důležité, abychom jako pedagogové a pedagogičtí profesionálové mohli být vědomi toho, že tyto situace jsou ve třídách vzdělávacích center velmi přítomné.

Je nutné trénovat naše studenty, aby věděli, jak správně zvládat své emoce, aby mohli být sami sebou a beze strachu se vyjadřovat. Pokud budeme pracovat správně, budeme mít třídu, ve které se studenti nebudou cítit tak zranitelní vůči vzájemnému tlaku.

Zdá se, že jako lidé jsme se vždy báli vyčnívat a vystupovat nad skupinou. Buď z důvodu vyloučení skupiny, které s tím souvisí, nebo z důvodu pocitu nejistoty, který tato akce sebou přináší.

Jak překonat Solomonův syndrom ve třídách?

Jako odborníci na vzdělávání musíme sledovat naši skupinovou třídu s myšlenkou mít potřebné informace o jejich silných a slabých stránkách, abychom mohli následně jednat. Zde je několik pokynů:

Vytvořte skupinovou soudržnost

Pro fungování skupiny je důležité, abychom zohlednili její soudržnost. Její členové by se měli cítit hrdí na to, že patří do skupiny, a proto musíme mít na paměti, že musí být upřednostněny vhodné podmínky. Příkladem k dosažení tohoto cíle by mohlo být provádění skupinové dynamiky ve třídě.

Podporovat vzdělávání v hodnotách

Hodnoty musí být konstantní v prováděných činnostech, aby se tomu zabránilo, aby byli lidé spravedlivější a důstojnější.

Naučte sociálně emocionální dovednosti

Rozvoj sociálně emocionálních dovedností nabývá na důležitosti. Ty mají velký dopad na osobní, akademický a pracovní rozvoj i na prevenci antisociálního chování.

Dovednosti, jako je vědět, jak ocenit druhou osobu a ukázat ji, porozumět jim a mít empatii, lze snadno získat, pokud dobře pracujete od dětství.

Regulovat konflikty

I když je pravda, že nemůžeme zakazovat konflikty, protože jsou něčím přirozeným, doporučuje se, abychom věděli, jak je regulovat a řešit včas, protože pokud se s nimi nebude jednat, mohou ve skupině vést k nepohodlím.

Propagujte pozitivní posílení v učebně

Je velmi důležité mít na paměti, že pro studenty je obtížné účastnit se výuky. Jedním ze způsobů, jak povzbudit ty, kteří se z jakýchkoli důvodů účastní jen málo, je pozitivní posílení. Skládá se z odměňování úsilí slovy, příkladem může být: velmi dobře, zvedli jste ruku.

Propagujte dobré komunikační dovednosti ve třídě

Pokud máme dobré komunikační schopnosti, budeme asertivní, a proto budeme vyjadřovat to, co si myslíme, dobrým způsobem, protože budeme mít potřebné nástroje.

Zvyšte odolnost

Díky odolnosti můžeme být schopni získat sebevědomí, protože díky tomu jsme schopni přijmout jakoukoli situaci, která nás otestuje.

závěr

Tento syndrom je něco velmi běžného nejen ve školách, ale ve společnosti obecně. V průběhu našich životů budeme muset čelit negativním hodnotám, o nichž si musíme být vědomi, pokud chceme splnit cíle a cíle, které si sami stanovíme v životě.

Je důležité, abychom jako pedagogové a členové rodiny podporovali komunikační, sociálně-emocionální a sociální dovednosti našich dětí a studentů, aby měli vhodné nástroje k řešení všech problémů, které jim život přináší.

Pokud tak neučiníme, nebudou schopni plnit své sny, což povede k negativním pocitům a emocím, které poškozují jejich emoční pohodu.

Nakonec musíme zdůraznit, že z učebny je důležité, aby strach byl vyhnán a aby byla podporována kultura uznání a úsilí, v níž jednotlivé zásluhy mohou překročit třídní skupinu. Tím se zabrání tomu, aby Solomonův syndrom napadl naše učebny, jak to dělá dnes.

Reference

1. Cascón, Paco (2000). Vzdělávat v konfliktu a pro něj. Notebooks of Pedagogy, 287, 61-66.
2. García, MG (2015). Komunikace ve škole. str. 39-52. Pedagogické trendy, (1).
3. Grande, MJC (2010). Školní život. Studie o správných postupech. Journal of Peace and Conflicts, 3, 154-169.
4. Henderson, N., & Milstein, MM (2003). Odolnost ve škole. Buenos Aires: Paidós.
5. Martínez, JMA, Meilán, JJG, León, FG a Ramos, JC (2010). Motivační a vzdělávací strategie na podporu odpovědné konzumace ze školy. REME, 13 (35), 1.
6. Montañés, MC, & Iñiguez, CG (2002). Sociální emoce: pobuřování, žárlivost, závist a empatie.
7. Sacristán, AE (S / F). Aplikované psychosociální teorie: Aschova teorie.