TEXTOVÁ TYPOLOGIE: VLASTNOSTI A TYPY - LITERATURA - 2026

Textová typologie spočívá v klasifikaci a organizování textů provedených systematizovat jejich společné rysy podle určitých kritérií. tato klasifikace vyžaduje abstrakt ze sdílených prvků. Koncept textové typologie je orámován v lingvistice textu.

Lingvistika je disciplína, která studuje text jako základní jednotku v procesu lidské verbální komunikace. Text je zase definován jako maximální komunikační jednotka s úplným významem; obsahuje jednu nebo více vět, které jsou uspořádány určitým způsobem, aby předaly konkrétní zprávu.

Kromě příkazu (minimální jednotka komunikace) má text také jiné diskurzivní jednotky, jako je odstavec (sada příkazů) a posloupnost (sada odstavců). Tyto jednotky společně tvoří sémantický celek.

Existuje mnoho a rozmanitost textů. Ačkoli to není snadný úkol, textová typologie se snaží inventarizovat a uspořádat tuto rozmanitost určením prvků, které je identifikují a odlišují od sebe navzájem.

vlastnosti

V roce 1978 německý lingvista Horst Isenberg publikoval článek s názvem Základní otázky textové typologie, který byl velmi vlivný v oblasti textové lingvistiky.

Podle Isenberga bylo prvním krokem při zřízení typologie teoreticky informované vysvětlení lingvisticky významných dimenzí textů.

Poté musela být vytvořena obecná typologie co největšího počtu textů s vysokou úrovní abstrakce. Tato textová typologie by pak mohla být použita v empirických vyšetřováních.

Isenberg stanovil některé základní principy nebo podmínky pro textovou typologii. Tyto zásady budou popsány níže:

Stejnorodost

Aby byla typologizace homogenní, musí být definována jednotná báze. Poté musí být všechny typy textů charakterizovány stejným způsobem, přičemž tento typologický základ se chápe jako reference.

Monotyp

Další charakteristikou textové typologie je, že musí být přísná a jednoznačná. Stejný text tedy nemůže být zařazen do více než jedné kategorie.

Úplnost

V rámci textové typologie musí být všechny texty bez výjimky přiřazeny k určité kategorii.

Typy

V praxi, i přes Isenbergovu teorii, se ukázalo, že problémem není tvorba textových typologií, nýbrž poskytnutí teoretického základu. Je to proto, že texty nejsou homogenní konstrukce.

Existuje však několik návrhů některých autorů, z nichž některé jsou široce přijímány než jiné. I ve starověkém Řecku byly některé klasifikace textů již nabízeny.

Tradiční typologie

V rétorice Aristoteles navrhl typologii pro veřejné diskurzy. Tento filozof rozlišoval mezi soudními diskurzy (obviňují nebo hájí), úmyslné (radí nebo odrazují) a epidemické (chválí nebo kritizují).

Na druhou stranu v La poética navrhl typologii literárních textů, která je stále studována v teorii žánrů. Rozdělil je tedy na lyrickou (poezii), vyprávění (fikci) a dramatickou (hry).

Sandigova typologie

Německá autorka Barbara Sandig navrhla typologickou matici založenou na 20 parametrech s opačnými charakteristikami - lingvistickými a extralinguistic -, které umožňují rozlišovat typy textů.

Zohledněny jsou mimo jiné aspekty, jako je materiální projev textu (mluvený nebo psaný), spontánnost (připravená nebo nepřipravená) a počet účastníků komunikace (monolog nebo dialog).

Tímto způsobem se typické znaky určité třídy textů skládají z odlišné kombinace charakteristik prezentovaných v těchto opozicích.

Werlichova textová typologie

V roce 1976 identifikoval Egon Werlich pět idealizovaných typů textu na základě jejich kognitivních a rétorických vlastností. Jedná se o: popis, vyprávění, výklad, argumentaci a poučení.

Každý odráží kognitivní procesy: vnímání v prostoru, popis v čase, porozumění obecným konceptům, vytváření vztahů mezi pojmy a plánování budoucího chování.

Werlich má tedy výhodu v metodickém výpisu mnoha lingvistických a textových charakteristik, které interagují a koexistují v každém typu textu.

Adamova typologie

Texty jsou složité a různorodé. Z tohoto důvodu Adam navrhuje svůj koncept textových sekvencí, částečně nezávislých jednotek s typickými formami rozpoznávanými a ohraničenými intuitivním způsobem reproduktory.

Tyto prototypové sekvence jsou příběhy, popisy, argumenty, vysvětlení a dialogy. Ačkoli text může tyto sekvence kombinovat, jedna z nich bude vždy převládat.

Narativní sekvence

Vyprávěcí sekvence je možná nejstudovanější, protože je nejstarší a jedna z nejpoužívanějších. I když je komunikace ústní, lidé mají zvyk informovat fakta prostřednictvím příběhů.

Ty informují o události nebo sérii akcí v sekvenci času. Jeho diskurzivními znaky jsou akční slovesa, střídání hlasů (postavy / vypravěče) a přítomnost dialogu a popisu.

Popisný sled

Popisná posloupnost představuje vlastnosti a vlastnosti dané entity, aniž by představovala dobře definovanou časovou organizaci. Jeho hlavním cílem je představit fyzikální a psychologické vlastnosti.

V této třídě sekvencí je však velmi časté použití přídavných jmen a příslovek typu a intenzity, sloves stavu nebo situace v současném nebo minulém čase, jakož i srovnání a výčty.

Popis se často může objevit v textech, kde převládají jiné typy sekvencí, jako je vyprávění nebo vědecké.

Argumentativní sekvence

Argumentativní sekvence hájí názor nebo názor pomocí logicky uspořádaných argumentů a protiopatření, zobrazujících vztahy příčin a následků.

V nich se emitent objevuje explicitně nebo implicitně, stejně jako další hlasy (aby argumenty byly platné). Často se také používají názorová slovesa („věřit“, „myslet“, „zvážit“, „předpokládat“).

Vysvětlivka

Účelem vysvětlující sekvence je diskutovat, informovat nebo odhalit téma. Jako diskursivní strategie používá definice, příklady, klasifikace, přeformulace, srovnání a další zdroje.

Dialogická posloupnost

Tato posloupnost představuje dialogickou výměnu (výměna prohlášení dvou nebo více hlasů). Je charakterizována použitím konverzačních vzorců a významem neverbální komunikace.

Reference

1. Del Rey Quesada, S. (2015). Dialog a překlad. Tübingen: Narr Verlag.
2. Cantú Ortiz, L. a Roque Segovia, MC (2014). Komunikace pro inženýry. Mexico DF: Grupo Editorial Patria.
3. Bernárdez, E. (1982). Úvod do textové lingvistiky. Madrid: Espasa-Calpe.
4. Cuadrado Redondo, A. (2017). Španělština. Úroveň III. Madrid: Redakční CEP.
5. Cantú Ortiz, L.; Flores Michel, J. a Roque Segovia, M C. (2015). Komunikativní kompetence: Dovednosti pro interakci profesionála XXI století. Mexico DF: Grupo Editorial Patria.
6. Gonzalez Freire, JM; Flores Hernández, E.; Gutierrez Santana, L. a Torres Salapa

   S. (2017). Slovník výuky španělštiny jako LE. Severní Karolína: Lulu.com.

7. Igualada Belchí, DA (2003). Pro textovou charakterizaci. V R. Almela Pérez, et al (Coords.) Pocta profesorovi Estanislao Ramón Trives, s. 397-415. Murcia: EDITUM.
8. Simón Pérez, JR (2006). Návrh na stanovení typů textů

   Sapiens, Revista Universitaria de Investigación, svazek 7, č. 1, s. 1. 163-179.

9. Herrero Blanco, A. (2011). Jazyk a text. V B. Gallardo a A. López (editoři), Znalosti a jazyk. València: University of València.
10. Muntigl P. a Gruber, H. (2005). Úvod: Přístupy k žánru. Folia Linguistica. Vol. 39, No. 1-2, pp. 1-18.
11. Alfonso Lozano, R.; Yúfera Gómez, já a Batlle Rodríguez, J. (Coords.) (2014). Španělský jazyk pro výuku. Popisné a normativní aspekty. Barcelona: Edicions Universitat Barcelona.
12. Gomes Guedes, G. a da Cunha do Nascimento, XO (2016). Typy sekvencí a výuka textové produkce. Sino-US English Teaching, svazek 13, č. 10, str. 783-791.