DIDAKTICKÁ JEDNOTKA: K ČEMU SLOUŽÍ, PRVKY A PŘÍKLADY - ECONOMÍA - 2025

Didaktická jednotka se nazývá řada programovacích prvků, které se používají v oblasti vzdělávání a které se vyvíjejí v určitém období. Jedná se o pracovní nabídku, která se pokouší řešit celý proces výuky a učení.

Didaktická jednotka se snaží pokrýt celý proces učení: od stanovení počátečního cíle až po ověření úspěchů souvisejících s uvedeným učením. K dosažení tohoto cíle jsou didaktické jednotky tvořeny seznamem cílů, které se zabývají vzdělávacím přístupem k jeho rozvoji a dokončení.

Didaktická jednotka usiluje o strukturování výuky v konkrétním období. Zdroj: pixabay.com

Učební jednotky jsou široce spjaty s konstruktivistickými teoriemi učení. Tito obhajují doručení sady nástrojů k studentům aby mohli formulovat dovednosti, které jim umožní budovat své vlastní postupy; Měly by být použity v problematické situaci.

Tyto jednotky se používají hlavně na počátečních nebo „základních“ vzdělávacích úrovních, například v předškolním a základním vzdělávání. V tomto případě didaktická jednotka funguje jako metoda plánování, ve které jsou stanoveny aktivity a cíle, které mají být provedeny v daném čase (čtvrtletí, semestr nebo rok).

Navzdory skutečnosti, že didaktické jednotky jsou více využívány v prvních vzdělávacích cyklech, lze tyto učební prvky použít ve všech druzích učení a na jakékoli vzdělávací úrovni, ať už formální nebo neformální.

Aby byl vývoj didaktické jednotky uspokojivý, je třeba při stanovení cílů nebo cílů vzít v úvahu několik prvků. Některé z těchto aspektů, které je třeba vzít v úvahu, jsou různorodost studentů - různé možnosti, které musí každý student přistupovat ke znalostem, sociokulturní prostředí, dostupné zdroje atd.

Zohledněním těchto prvků je možné účinně vybudovat didaktickou jednotku, protože tyto variace jsou zásadní při organizaci obsahu a rozlišování cílů a metodologie, která se má použít; Kromě toho jsou také užitečné při přípravě hodnocení konceptů nebo bloků.

K čemu to je?

Organizace a plánování školních aktivit

Didaktická jednotka je široce používaným nástrojem v současných vzdělávacích metodách, protože umožňuje organizovat a plánovat procesy učení a výuky, které probíhají ve třídách.

Tímto způsobem může učitel nebo instruktor udržovat svou vzdělávací práci pod kontrolou po určitou dobu, a tak se vyhnout improvizacím a nezamýšleným jednáním, které v mnoha případech vedou k selhání.

Zlepšení výukových metod

Didaktické jednotky také slouží učiteli k zamyšlení nad jejich vzdělávací praxí. Prostřednictvím tohoto nástroje bude učitel schopen určit některé aspekty, které chtějí napravit nebo zlepšit, vždy se zaměřením na primární účel, kterým je, aby jejich studenti dosáhli akademického úspěchu.

Například učební jednotky mají schopnost učinit cíle pedagogičtějšími nebo flexibilnějšími v závislosti na potřebách studentů. V této souvislosti je pravděpodobné, že učitel musí přizpůsobit svou metodu výuky těmto požadavkům svých studentů.

Podobně někteří pedagogové naznačují, že didaktické jednotky umožňují stanovit řadu otázek, které usnadní strukturu vyučovaných znalostí.

V důsledku toho může učitel začít od některých prostor nebo otázek, jako například: co učit? Jejich účelem je usilovat o zlepšení metody výuky.

Prvky učební jednotky (struktura)

Učební jednotky jsou tvořeny řadou prvků, které fungují jako druh páteře; To znamená, že má řadu faktorů, které vytvářejí jeho strukturu a které zaručují úspěch metody učení. Jedná se o následující prvky:

Popis

Popis je jednou ze základních částí učební jednotky. Tam by mělo být uvedeno jméno nebo předmět uvedené jednotky spolu se znalostmi nebo nástroji, které musí mít studenti před zahájením projektu.

Stejně tak by v této části měly být uvedeny a vysvětleny činnosti, jejichž cílem je motivovat učení studentů.

V této sekci musí být také uveden počet bloků nebo celkem relací, které tvoří didaktickou jednotku.

Kromě toho můžete určit, komu je projekt směrován, trvání každého z bloků a datum, kdy budou relace vyučovány, a přibližné datum dokončení jednotky.

cíle

V této části jednotky jsou uvedeny hlavní cíle znalostí, které mají být předány. Tyto cíle jsou obvykle rozděleny na „obecné“ nebo „specifické“ a mohou být mezi šesti nebo deseti, což zajišťuje celou vyučovací jednotku.

Je třeba poznamenat, že cíle musí být vyjádřeny v doložkách o kapacitě s přihlédnutím ke konkrétním potřebám a schopnostem dané skupiny studentů.

Obsah

Obsah má za cíl oslovit znalosti nebo disciplínu, kterou chcete učit ve třídách nebo v jiných akademických prostředích.

Obecně jsou obsahy spojeny s postupy a koncepty spolu s schopnostmi nebo kapacitami, které mají studenti rozvíjet.

Aby byl zachován pořádek a soudržnost, musí být tento obsah extrahován z cílů, které byly dříve stanoveny. Tímto způsobem je zaručena konzistentnost během procesu učení a výuky.

Tato část dále vysvětluje postupy, které musí dodržovat jak studenti, tak učitelé. Účelem toho je zajistit učení a získání znalostí a dovedností.

Posloupnost činností

V této části struktury didaktické jednotky musí být stanovena posloupnost, posloupnost nebo řetězec procesu učení. Tato část například ukazuje, jak spolu souvisí činnosti, které mají být prováděny; Lze také vysvětlit, proč by jedna aktivita měla uspět v druhé.

V sekvenci aktivit je opět stanovena doba trvání bloků nebo relací spolu s počtem studentů, jimž jsou tyto relace směrovány.

Stejně tak musí být zohledněny všechny nástroje a postupy, které jsou nezbytné pro provádění činností. K tomu je třeba vzít v úvahu gestiku možného přizpůsobení kurikula (v případě, že dojde k nějaké improvizaci).

Metodika

V metodice musí učitel nebo instruktor vysvětlit, jak bude obsah vyučován a jaké budou postupy.

Tato část bude také muset stanovit organizaci času a prostoru, kterou vývoj didaktické jednotky vyžaduje, s přihlédnutím ke zvláštním i obecným aspektům.

Materiály a zdroje

Tento prvek didaktické jednotky musí podrobně uvádět, jaké jsou zdroje a materiály potřebné k rozvoji didaktické jednotky. Nejen blok nebo sezení projektu, ale celek.

To má povzbudit aktivity, aby se konaly pravidelně, aby se předešlo překážkám nebo obtížím při zahájení procesu učení.

Hodnocení vyučovací jednotky

Při hodnocení didaktické jednotky musí být stanoveny ukazatele a hodnotící a hodnotící kritéria, jejichž cílem je znát a zaznamenat úroveň učení studentů.

V této části si učitel může zvolit jakýkoli typ evaluační aktivity; Těmito činnostmi mohou být mimo jiné závěrečné projekty, zkoušky, diskuse nebo otevřené otázky.

Účelem těchto aktivit je umožnit učitelům posoudit pokrok studentů v učení. Tímto způsobem lze vyvodit závěry o tom, zda byly použité metody úspěšné nebo ne.

Jak učit jednotku

Vyberte hlavní téma

V současné době existuje mnoho způsobů, jak provést výuku. Jednou z nejpoužívanějších metod je vybrat hlavní téma, ze kterého budou odvozeny všechny ostatní aspekty nebo zásady.

To znamená, že učitel musí vycházet z předpokladu nebo hlavních znalostí, které budou rozděleny do různých oblastí nebo bloků.

Například hlavním tématem vyučovací jednotky pro skupinu žáků základní školy mohou být „zvířata“; z tohoto tématu pocházejí mimo jiné další faktory nebo bloky, jako jsou „savci“, „oviparous“, „býložravci“, „masožravci“, „obratlovci“ a „bezobratlí“.

Flexibilita ve výukové jednotce

Po výběru hlavního tématu musí učitel mít na paměti, že každá vyučovací jednotka musí být flexibilní. Důvodem je, že se přizpůsobuje studentům a také způsobu práce vzdělávací instituce.

Věk studentů

Následně musí pedagog stanovit, ke které skupině studentů jsou směřovány znalosti, které chce učit; Musíte si být jisti školním rokem a věkem každého ze studentů.

Tento krok je velmi důležitý, protože akademické informace jsou ovlivněny zejména věkovým rozpětím studentů.

Hlavní a vedlejší cíle předmětu, který má být vyučován

Po stanovení věku svých studentů musí učitel stanovit cíle své didaktické jednotky; ty lze rozdělit na hlavní a menší.

Například hlavním cílem výuky tématu „zvířata“ může být „vzdělávat studenty o významu volně žijících živočichů pro ekosystém“. Na druhé straně může být sekundárním cílem „vědět, jak rozlišit různé kategorie zvířat, která existují na planetě Zemi“.

Materiály k použití

Všichni učitelé musí stanovit materiály a nástroje, které budou studenti potřebovat při přibližování se k hlavnímu předmětu nebo znalostem. K tomu může učitel využít všechny druhy audiovizuální nebo písemné podpory.

Například pro výuku skupiny dětí základních škol na téma „zvířata“ musí být nutně použit vizuální materiál, který umožňuje studentům rozlišit různé typy zvířat, která v ekosystému existují.

K dosažení tohoto cíle může učitel použít dětské knihy s obrázky nebo elektronickými diapozitivy, které lze zobrazit na videoprojektoru nebo videosignálu.

Činnosti a hodnocení

Po určení a uvedení materiálů, které budou použity během procesu učení, musí učitelé rozvrhnout. Slouží k určení činností a hodnocení, které budou provedeny během akademického období.

Činnosti musí být naopak naplánovány na konkrétní datum, protože to usnadňuje úspěšnou akademickou přípravu. Kromě toho je důležité dodat, že tyto činnosti musí být atraktivní a pedagogické, aby motivovaly studenty k učení.

Pokud jde o hodnocení, učitelé používají dva způsoby: průběžné hodnocení a závěrečné hodnocení.

- Průběžné hodnocení odpovídá za zaznamenávání celého vzdělávacího procesu.

- Závěrečné hodnocení spočívá v použití závěrečného testu k ověření, že znalosti byly během stanoveného období úspěšně předány.

Příklady

I když sledují velmi specifickou a organizovanou strukturu, mohou mít didaktické jednotky své variace v závislosti na skupině studentů, kterým jsou informace směrovány. Níže uvádíme několik příkladů výukových jednotek:

Pro učitele odpovědné za počáteční nebo předškolní úroveň

Didaktickou jednotkou pro učitele odpovědné za první vzdělávací úrovně může být „zoo“, jejíž téma se doporučuje aplikovat u dětí čtyř let.

Cílem této jednotky je, aby studenti byli schopni identifikovat různé druhy zvířat, která se nacházejí v zoologických zahradách.

Pro učitele odpovědné za základní školu

Příkladem tématu vyučovací jednotky používaného u dětí na základní škole může být „řešení kvantitativních problémů“, jejichž cílem je rozvoj numerických a provozních dovedností studentů.

U této jednotky mohou učitelé provádět pedagogické činnosti a hodnocení, jako je počítání knihovních knih nebo organizování předmětů nalezených ve třídě pomocí číselné klasifikace.

Reference

1. Fernández, L. (sf) Jak to udělat didaktickou jednotku krok za krokem. Citováno 7. července 2019 ze stránky Education 2.0: educacion2.com
2. José, M. (sf) Jak vytvořit didaktickou jednotku. Citováno z 9. července 2019 z Cosas de Educación: cosasdeeducacion.es
3. Roldán, M. (nd.) Co je didaktická jednotka: 7 klíčových prvků. Citováno z 9. července 2019 ze školení a studií: formacionyestudios.com
4. SA (2019) Učební pomůcka: příklady vyučovacích jednotek. Citováno z 9. července 2019 z Webu učitele: webdelmaestrocmf.com
5. SA (sf) Didaktická jednotka. Citováno z 9. července 2019 z Wikipedie: es.wikipedia.org