TEMATICKÁ JEDNOTKA: CHARAKTERISTIKA, PLÁNOVÁNÍ A PŘÍKLADY - ECONOMÍA - 2025

Tématický celek, v oblasti vzdělávání, jsou úhly pohledu, které fungují jako podklad pro plánování a organizaci zkušeností s výukou a které berou v úvahu sjednocující téma.

Hlavním cílem tematické jednotky je umožnit studentovi zvládnout téma, ale spoléhat se na různé dovednosti nebo oblasti učení, jako je věda, jazykový vývoj, umění a / nebo matematika.

Stojí za zmínku, že pro některé autory je tento prvek součástí tematického vyučování a projektového učení (PBL), které je považováno za metodiku výuky zaměřenou na proces, kdy student během procesu rozvíjí kognitivní a motorické dovednosti. získávání znalostí.

vlastnosti

Některé charakteristiky tematické jednotky jsou:

- Metoda se zaměřuje na sjednocující jednotku nebo téma, které zahrnuje několik oblastí znalostí.

- Hledá přístup k informacím, které mají být rozepsány a snadno přístupné všem studentům.

- Představuje hierarchický a organizovaný způsob, jak prezentovat obsah, aby generoval smysluplné zážitky u studentů.

- Pro některé autory je tematická jednotka součástí tematické výuky, která je zase známá jako projektový přístup nebo projektové učení.

- Zaměřuje se na oblasti učení, jako je matematika, věda, umění, motorické dovednosti (jemné a hrubé) a vývoj verbálního a řečového jazyka.

- Témata jsou zkoumána několik dní nebo dokonce týdnů a / nebo měsíců.

-Protože je podporováno různými znalostními kompetencemi, výsledkem je komplexní vzdělání, kde jednotlivec bude mít v budoucnu potřebné nástroje k řešení problémů.

- Tematické celky nemohou být předmětem objektivního hodnocení (například zkoušky), protože je třeba prozkoumat dosažené dovednosti. Proto se doporučují dynamické a motivující formy hodnocení.

- Tento prvek je součástí nového vzdělávacího trendu, který se snaží u studenta povzbudit potřebu přinést mu obsah, aby si s ním mohl poradit a transformovat jej sám.

Plánování

Při implementaci tematické jednotky někteří odborníci doporučují následující:

- Pozvěte rodiny a další zástupce, aby si vybrali témata podle sklonu a zkušeností dětí.

- Využijte prvků, které jsou kolem, ke zvýšení motivace studentů. To znamená, že učitel nebo instruktor může použít události, které jsou poblíž, pro návrh témat.

- Zvažte sklon a zájmy dětí.

- Konečně, učitel a instruktor budou muset také vyjádřit svůj vlastní vkus, aby to sdělili studentům, protože to bude zajímavý způsob, jak prezentovat obsah.

Všechny tyto aspekty by měly vést k vývoji strategie, která by byla přístupná všem studentům a která by byla užitečná také v různých oblastech znalostí.

Činnosti, které se ucházejí o výuku tematické jednotky

- Čtení knih.

- Organizace exkurzí.

-Příprava tance, dramatizace nebo konstrukce předmětů.

-Prezentace a interakce se speciálními hosty během výuky. Mohou to být odborníci na dané téma nebo dokonce rodiče a zástupci studentů.

-Vyvíjejte koncepční nebo mentální mapy. Tyto materiály mohou být použity k zachycení informací o studentech, se kterými již manipulují, nebo k ilustraci obsahu, který se naučili během výuky. Stojí za zmínku, že tyto materiály jsou také užitečné pro praktický obsah, jako je matematika nebo chemie.

- Proveďte pozorování určitého jevu.

-Podporovat diskusi kolem tématu. Tento nástroj je jedním z nejpoužívanějších, protože slouží k prozkoumání již existujících znalostí a také ke sdílení závěrů mezi učitelem a studenty.

Fáze nebo fáze provádění tematických jednotek

- Předmět bude prezentován v souladu s obavami, které již studenti předložili. To bude prostřednictvím představovat problém.

- Bude existovat brainstorming k určení toho, co studenti vědí a co potřebují vědět o obsahu, který má být prezentován.

- Studenti a učitelé by měli pomocí průzkumu získat více informací o předmětu. V tomto případě se doporučuje použití technologie a interaktivních metod.

- V této fázi budou mít studenti možnost vytvořit produkt na základě toho, co studovali. To bude záviset na předmětu a oblastech znalostí, které učitel považuje za vhodné použít.

- Hodnocení je závěrečnou částí projektu, avšak nepovažuje se za obsahový termín, protože tato stejná jednotka může být použita pro studium jiného projektu. Důležité je zdůraznit, že každá naučená dovednost slouží k naučení tolika dalších.

Příklady

1 - Učitel nebo instruktor může prezentovat studium mořských želv jako tematickou jednotku. Studenti si budou moci přečíst historické recenze o tomto druhu, a poté vysvětlit, co rozuměli z textu (v této části je posílena ústní lingvistická schopnost).

Další fází tohoto obsahu může být výpočet počtu narození mořských želv v různých geografických bodech, které studenti označí, aby konečně studovali životní cyklus těchto zvířat. Při této příležitosti se prohlubují znalosti o matematice, geografii a biologii.

2. Diskuse o konstrukci mostů předložením modelu pro následnou konstrukci prototypu studenty.

Během tohoto procesu se učitel může doplnit zahrnutím výuky v tomto ohledu a uvedením, že studenti by měli provádět výzkum na dané téma, a pak sdílet své poznatky se ostatními spolužáky.

Můžete posílit předmět v matematice podporou identifikace geometrických tvarů, které jsou v těchto typech struktur viditelné. Konečně, architekti nebo stavební inženýři mohou mluvit o stavbě mostů.

Reference

1. Co je to tematický jednotkový plán? (2018). V Geniuslandu. Načteno: 3. října 2018. V Geniolandia na geniolandia.com.
2. Projektové učení. (sf). Na Wikipedii. Citováno: 3. října 2018. Na Wikipedii na adrese es.wikipedia.org.
3. Definice Mesh. (2013). V Pearltrees. Načteno: 3. října 2018. V Pearltrees de pearltrees.com.g
4. Galeana de la O, Lourdes. Projektové učení. (sf). V Ceupromedu. Získáno: 3. října 2018. V Ceupromed de ceupromed.ucol.mx.
5. Plánování a organizace tematických pokynů. (sf). V Head Start. Načteno: 3. října 2018. In Head Start from eclk.ohs.acf.hhs.gov.
6. Tematická jednotka. (sf). Na serveru Alicante. Na serveru Alicante de glosarios.servidor-alicante.com.