AKTIVNÍ UČENÍ: VLASTNOSTI, STYLY A STRATEGIE - ECONOMÍA - 2025

Aktivní učení je druh učení, ve kterém se učitel snaží zapojit studenty přímo do procesu získávání znalostí sám. Existují různé typy v závislosti na míře zapojení studentů, ale ve všech z nich musí udělat něco víc, než jen pasivně poslouchat.

Aktivní učení je proti většině klasických vyučovacích metod, protože jejich maximální exponent je vnímavý (ve kterém studenti dostávají informace, aniž by museli dělat cokoli). Liší se také od jiných procesů, jako je memorování nebo smysluplné učení, i když s ním může mít určitý vztah.

Zdroj: pexels.com

Prostřednictvím aktivního procesu učení mohou studenti získat jak znalosti, dovednosti, tak postoje. Z tohoto důvodu je to jeden z nejúplnějších procesů tohoto typu, který existuje. Různá studia navíc potvrzují, že je to nejužitečnější způsob, jak studenti upevnit své nové učení.

Pro správné provedení tohoto procesu musí studenti provádět činnosti, jako je analýza informací, které jim jsou předkládány, vyhodnocení údajů a výsledků, generování syntézy toho, co se učí… Proto jsou zapojeni jak prováděním úkolů, tak přemýšlením o tom, co se učí. chtějí se učit.

Aktivní vlastnosti učení

Student převezme vedoucí roli

Ve většině vyučovacích metod je za učení odpovědný učitel nebo učitel. Obecně se předpokládá, že vychovatel je ten, kdo má znalosti, takže jeho úkolem je předat je studentům co nejefektivnějším způsobem.

Při aktivním učení jsou tyto role obráceny. Studenti musí být schopni vytvářet své vlastní znalosti prováděním úkolů nebo přemýšlet o tom, na čem chtějí pracovat; a učitel nebo učitel převezme hlavní roli a jednoduše pomůže svým studentům, když se setkají s obtížemi.

Vyžaduje více úsilí

Protože primární role připadá studentům v aktivním procesu učení, vyžaduje tato metoda výuky větší investice ze strany studentů.

Například musí mít vyšší úroveň motivace, vykonávat větší počet činností a věnovat větší pozornost tomu, co dělají.

Tato vlastnost znamená, že aktivní učení není nejvhodnější pro všechny typy studentů, které existují. Někteří studenti, buď kvůli nízké úrovni motivace nebo nedostatku dovedností nebo schopností, jednoduše nemohou splnit nezbytné požadavky pro správné provedení tohoto procesu.

Při správném použití získáte více znalostí

Četné studie týkající se fungování paměti ukázaly, že nejlepší způsob, jak získat znalosti, je prostřednictvím akce. Abychom se naučili něco nového, obvykle nestačí to slyšet, vidět nebo číst; je nutné jednat, abychom ji mohli úplně a trvale internalizovat.

Z tohoto důvodu v situacích, ve kterých může být aplikováno, vytváří aktivní učení mnohem hlubší a smysluplnější výsledky než většina tradičních vyučovacích procesů.

K tomu dochází jak při pokusech o internalizaci dat a faktů, tak při procvičování nové dovednosti nebo přístupu.

Zlepšit emoční dovednosti studentů

Už jsme viděli, že pro zajištění dobrého aktivního učení musí být studenti schopni udržet vysokou motivaci, jednat a provádět úkoly, které mohou být docela komplikované. Z tohoto důvodu také tento vzdělávací proces nepřímo rozvíjí jejich emoční schopnosti.

Pokud je student schopen aktivně se učit, posiluje také schopnost seberealizace, schopnost zvládat své emoce, proaktivitu a zvědavost. Pokud se navíc tento proces provádí s jinými lidmi, prospěje také jejich sociálním dovednostem.

Z tohoto důvodu se stále více škol rozhoduje zahrnout aktivní vzdělávací programy do svých osnov.

Aktivní učební styly

V závislosti na tom, která metoda se používá k tomu, aby studenti internalizovali nové znalosti, dovednosti nebo postoje, které právě získali, se obvykle rozlišuje mezi třemi typy aktivního učení: základním, situačním a na základě řešení problémů.

Základní aktivní učení

Nejaktivnější procesy učení spadají do této kategorie. Jeho hlavní charakteristikou je, že se studenti učí o informacích, dovednostech nebo postojích, které mají získat, a později čelí výzvě, v níž musí tyto nové znalosti využít.

Výzvy použité v tomto aktivním stylu učení se mohou velmi lišit. Příkladem je vytváření debat mezi studenty nebo praktická aplikace nových získaných dovedností (například interpretace hudebního díla studenty hudby).

Situační aktivní učení

Tento typ aktivního učení je založen na dílech Leva Vygotského, který zjistil, že získávání znalostí může být efektivnější, když je člověk ponořen do komunity, ve které se ostatní jednotlivci pokoušejí naučit to samé jako on.

Tímto způsobem dochází k situačnímu aktivnímu učení, když má student příležitost podělit se o zkušenosti, dojmy nebo nápady na téma, které se snaží ovládnout s ostatními lidmi, kteří jsou na stejné cestě.

Když taková situace nastane, někteří studenti převezmou roli „učitelů“, zatímco novější začnou většinou posloucháním, kladením otázek a vytvářením situací. Postupem času se jejich úroveň znalostí zvýší, dokud nebudou moci převzít roli učitelů.

Na základě řešení problémů

Tento typ aktivního učení je ten, který dává studentům ze všech nejvíce svobody. Studenti jsou seznámeni s problémem, který musí vyřešit, souvisejícím se schopnostmi, znalostmi nebo postojem, které mají získat; ale nedostávají žádné vodítko k tomu, jak najít řešení.

Studenti tak musí být schopni najít informace, které potřebují k vyřešení problému, a zjistit, jaké akce musí provést. Pokud uspějí, bude zavedeno a trvalé učení.

Strategie

Existuje mnoho strategií, které lze použít k podpoře aktivního učení. Většina z nich může být prováděna v tradiční třídě, zejména ty, které se vztahují k nejzákladnějšímu modelu tohoto stylu učení. Mezi nejdůležitější patří:

- Postavte studenty do role učitelů tak, aby museli předávat to, co se naučili svým spolužákům.

- Nechte studenty diskutovat o nápadech, které získali, aby mohli vidět jiné perspektivy a účinněji je internalizovat.

- Navrhnout problémy, které studenti musí být schopni řešit pomocí nových dovedností nebo znalostí, které získali během výuky.

Reference

1. "Co je aktivní učení?" in: Eafit. Citováno z: 20. dubna 2019 od Eafit: eafit.edu.co.
2. "Aktivní učení" v: Go Conqr. Citováno z: 20. dubna 2019 z Go Conqr: goconqr.com.
3. "10 výhod aktivního učení" v: Universia. Citováno z: 20. dubna 2019 z Universia: noticias.universia.com.
4. "Typy aktivního učení" v: University of South Dakota. Citováno z: 20. dubna 2019 z University of South Dakota: libguides.usd.edu.
5. "Aktivní učení" v: Wikipedia. Citováno z: 20. dubna 2019 z Wikipedie: en.wikipedia.org.