10 NEJDŮLEŽITĚJŠÍCH TYPŮ PARADIGMAT - KULTURNÍ SLOVNÍK - 2026

K nejvýraznějším typy paradigmatu jsou behavioristy paradigma, historicko-společenské paradigma nebo kvantitativní paradigma, mezi ostatními. Paradigmy jsou způsoby interpretace reality a od nich je zkoumán, studován a pozorován svět nebo oblast vědy. Například z paradigmatu chování psychologie je vědomí odmítnuto a je sledováno chování, které lze pozorovat.

Etymologicky má slovo paradigma svůj původ ve starověkém Řecku, odvozeno od pojmu Paradeigma, který se překládá jako model nebo příklad. To je přesně ten význam, který je mu dnes dán, protože když je zmíněno slovo paradigma, mluví o příkladech, vzorcích nebo modelech, které je třeba následovat.

Proto se slovo paradigma používá k označení souboru vír, příkladů a norem jako ideálu, který je třeba dodržovat, ať už jde o kulturu, vládu nebo společnost.

Od 60. let 20. století byl tento termín vytvořen jak ve vědeckém výzkumu, tak ve studiích epistemologie, pedagogiky a psychologie.

Původ paradigmat

Řecký filosof Platón byl jednou z prvních historických osobností, které tento termín používaly k odkazování na myšlenky nebo příklady, které následují, pokud se používá v kontextu, kde existuje inspirace.

Z jeho strany byl americký filozof Thomas Kuhn ten, kdo představil pojem, který popisuje skupinu činností, které definují pokyny vědecké disciplíny v časovém prostoru.

Ve vědě je paradigma koncipována z praktičtějšího hlediska, které zvyšuje objev nových výzkumných prostorů, jiné způsoby, jak získat potřebné školení a data, která umožňují řešení problémů v dané situaci.

Je však třeba poznamenat, že tento pojem lze použít v jiných oborech, kromě vědeckých, jazykových a sociálních věd.

Paradigma je vše, co souvisí se způsobem, jakým je svět chápán, zkušenostmi a vírou ve společnost a vše, co ovlivňuje to, jak jednotlivec vnímá realitu, která ho obklopuje v rámci sociálního systému.

V závislosti na poli, ve kterém se používá, existuje typizace paradigmat. Dále uvidíte souhrnně nejpoužívanější.

Hlavní typy paradigmat

V oblasti vzdělávání znamená formulace nových paradigmat evoluci k dosažení zlepšení dostupných znalostí, která je považována za nové nástroje k řešení neznámých (Luna, 2011).

- Vzdělávací paradigmata

Na základě této zásady jsou v rámci vzdělávání rozpoznávány různé typy paradigmat, z nichž vynikají behavioristé, konstruktivisté, kognitivní a historicko-sociální.

1 - paradigma chování

Tento model v rámci teorie behaviorismu odhaduje, že učení by mělo být zaměřeno na pozorovatelná a měřitelná data, kde je učitel vnímán jako „člověk s osvojenými kompetencemi, který předává podle plánování prováděného na základě konkrétních cílů“ (Hernández), 2010, s. 114).

Učitel musí studentům prostřednictvím zásad, postupů a behaviorálních programů poskytnout nástroje k dosažení navrhovaných cílů učení (Chávez, 2011).

Student nebo student v tomto paradigmatu vystupuje jako příjemce pokynů naprogramovaných učitelem ještě před jeho setkáním, takže je podmínkou pasivního herce v aktivním světě.

Uznává se, že výkon studentů a školní výuka mohou být ovlivňovány nebo upravovány mimo vzdělávací systém.

2- Konstruktivistické paradigma

Na rozdíl od předchozího modelu toto paradigma pojímá studenta jako aktivní a měnící se entitu, jejíž každodenní učení lze začlenit do předchozích zkušeností a již vytvořených mentálních struktur.

V tomto konstruktivistickém vzdělávacím prostoru musí student internalizovat, transformovat a přeuspořádat nové informace, aby je přizpůsobil předchozímu učení, což jim umožní čelit realitním situacím.

3. Historicko-sociální paradigma

Také známý jako sociokulturní model vyvinutý ve 20. letech 20. století Levem Vigotským, ve kterém je hlavní předpoklad, že učení jednotlivce je ovlivněno jeho sociálním prostředím, osobní historií, příležitostmi a historickým kontextem, ve kterém se vyvíjí.

Strukturálně je toto paradigma vnímáno jako otevřený trojúhelník, který není ničím jiným než vztahem, který existuje mezi subjektem, předmětem a nástroji, ve kterých se vyvrcholení vyvíjí v sociokulturním kontextu, což hraje zásadní roli při budování znalostí.

4 - Kognitivní paradigma

Toto paradigma, které bylo vyvinuto v 50. letech 20. století ve Spojených státech, má zájem zdůraznit, že vzdělávání by mělo být zaměřeno na rozvoj dovedností učení, nikoli pouze na výuku znalostí.

Kognitivní model je odvozen od kombinace tří oborů, považovaných za předchůdce tohoto paradigmatu: teorie informací, lingvistika a informatika.

Z pedagogického hlediska by se primární cíle školy, podle kognitivního přístupu, měly zaměřit na učení se učit a / nebo výuku k myšlení. Kognitivní dimenze, které se v tomto paradigmatu rozvíjejí, jsou mimo jiné pozornost, vnímání, paměť, inteligence, jazyk, myšlení.

- Výzkumná paradigma

V rámci sociálního výzkumu se vyvíjejí úrovně a perspektivy, ve kterých vznikají dvě hlavní paradigmata: kvantitativní a kvalitativní.

Liší se typem znalostí, o nichž se očekává, že budou získány při provedeném výzkumu, v závislosti na realitě, předmětu studie a technikách používaných při sběru informací (Gray, 2012).

5- Kvantitativní paradigma

Přímo souvisí s distribuční perspektivou sociálního výzkumu, jehož cílem je přesně popsat studovanou sociální realitu. Pro dosažení svého cíle se tento přístup opírá o statistické a matematické techniky, jako je použití průzkumů a příslušná statistická analýza získaných údajů.

Tímto způsobem se vytváří znalost spojená s objektivitou, která zabraňuje zkreslení informací nebo generování zkreslení odvozených ze subjektivity. Na základě tohoto paradigmatu vznikají zákony nebo obecné normy lidského chování z vypracování empirických konceptů.

6 - kvalitativní paradigma

Kvalitativní přístup úzce souvisí s dialektickými a strukturálními perspektivami reality a zaměřuje se na analýzu a porozumění reakcím jednotlivců na sociální jednání a chování.

Na rozdíl od kvantitativního paradigmatu používá mimo jiné i jiné techniky založené na jazykové analýze, jako jsou rozhovory, tematické diskuse, techniky sociální kreativity.

Tímto paradigmatem chceme lépe porozumět strukturám společnosti, než je kvantifikovat, zaměřit se na subjektivitu lidí a jejich vnímání reality (Gray, 2012).

7- Pozitivistické paradigma

Na základě filosofického přístupu pozitivismu bylo toto paradigma vyvinuto ke studiu jevů v oblasti přírodních věd. Nazývá se také hypoteticko-deduktivní, kvantitativní, empirický-analytik nebo racionalista.

Jeho vznik sahá až do 19. století a používá se také v oblasti společenských věd, aniž by to ovlivnilo rozdíly, které existují mezi oběma studijními obory.

V pozitivistickém výzkumu je potvrzena existence jediné reality; vycházíme ze zásady, že svět má svou vlastní existenci, nezávislou na tom, kdo ho studuje, a že se řídí zákony, jimiž jevy vysvětlují, předpovídají a kontrolují.

Podle tohoto přístupu mají vědy za cíl objevovat tyto zákony a dosáhnout teoretických zobecnění, které přispívají k obohacení všeobecných znalostí o dané oblasti (González, 2003).

9 - Interpretační paradigma

Vycházeje z kvalitativního přístupu, toto pravidlo interpretace staví výzkumníka jako objevitele smyslu lidského jednání a společenského života, popisuje osobní svět jednotlivců, motivace, které jej vedou, a jejich víru.

To vše se záměrem hlouběji studovat, jaké podmínky se chovají. Toto paradigma aplikované ve společenských vědách vychází z konceptu, že jednání lidí je vždy určováno subjektivní zátěží reality, kterou nelze kvantitativními metodami pozorovat ani analyzovat (González, 2003).

V rámci interpretačního paradigmatu má výzkum následující charakteristiky:

1. Naturalistický výzkum. Studujte situace v reálném světě a jejich přirozený vývoj bez manipulace s informacemi.
2. Induktivní analýza. Průzkum se provádí prostřednictvím otevřených otázek zdůrazňujících podrobnosti k prokázání hypotéz vyvolaných dedukcí.
3. Holistický pohled. Je založena na poznání příčiny a následku s ohledem na složitý systém, který představuje vzájemně závislý vztah zúčastněných stran.
4. Kvalitativní údaje. Zachyťte osobní zkušenosti s přesným popisem shromážděných informací.
5. Kontakt a osobní pohled. Výzkumník má přímý kontakt se studovanou realitou a jejími protagonisty.
6. Dynamické systémy. Měnící se procesy v jednotlivci nebo ve společnosti jsou popsány během výzkumu, chápání změn a vývoje jako základní součásti studie.
7. Orientace na jeden případ. Každý výzkum je považován za jedinečný ve své kategorii kvůli subjektivitě jednotlivců a studované realitě.
8. Citlivost na kontext. Výzkum je umístěn v historickém, sociálním a časovém kontextu, aby umístil objevy.
9. Empatická neutralita. Uznává se, že úplná objektivita je nemožná. Výzkumník rozvíjí empatii vůči studované situaci a perspektivě jednotlivců.
10. Pružnost designu. Výzkum není koncipován jako jediný design, ale přizpůsobuje se kombinaci různých návrhů, aby porozuměl situaci a reagoval na vznikající změny.

10- Empiricko-analytické paradigma

V tomto přístupu je objektivita upřednostňována před ostatními prvky. Předpokládáme tímto způsobem opakovatelnost ve vyšetřování, která umožňuje ověřit získané znalosti.

Tento model, odvozený z kvantitativního paradigmatu, používá nástroje, jako je deduktivní metoda a aplikace kvantitativních strategií a technik.

Cílem výzkumu v rámci tohoto přístupu je vytvoření teorií a zákonů, které nejsou definitivní, založené na experimentování, empirické logice kombinované s pozorováním a analýzou jevů, a zároveň je podporováno pozitivními teoriemi a racionalismem.

Reference

1. Chávez, A. (2011) Hodnocení učení v různých vzorcích pedagogické psychologie. Obnoveno z: educarparaaprender.wordpress.com.
2. Koncepce definice.de (2014) Definice paradigmatu Získáno z pojmu definice.de.
3. González, A. (2003) Výzkumná paradigma v sociálních vědách. Obnoveno ze sociologiaunah.files.wordpress.com.
4. Gray, J. (2012) Evoluce vědy: 4 paradigmy Citováno z 2.cs.man.ac.uk.
5. Hernández Rojas, G. (2010). Paradigmata ve vzdělávací psychologii. První vydání. str. 79-245. Mexiko. DF Mexico.: Paidós.
6. Luna, L. (2011) PARADIGMS: CONCEPT, EVOLUTION, TYPES. Obnoveno z teoriasconductistasdelaprendizaje.blogspot.com.
7. Núñez, P. (2009) Psychopedagogy The Cognitive Paradigm Recovered from pilarraquel2.blogspot.com.
8. Thomas Kuhn o paradigmatech ve vědě Citováno z csulb.edu.
9. Co je to paradigma? Obnoveno z explorable.com.