JAKÉ JSOU DIMENZE UČITELSKÉ PRAXE? - KULTURNÍ SLOVNÍK - 2024

Tyto rozměry pedagogické praxe jsou definovány jako oblasti, které mají vliv na kontext učitele a byly navrženy Cecilia Fierro, Bertha Fortoul a Lesvia Rosas v roce 1999.

Autoři strukturovali dimenze, s nimiž učitel interaguje jako jednotlivec, protože věděl, že to může určit, které aspekty se mají v pedagogickém vzdělávání starat.

Je důležité si uvědomit, že učitel je jednotlivec s touhami a zvláštnostmi a jakýkoli aspekt, který ovlivňuje učitele, ovlivňuje také jejich pedagogickou praxi.

Dimenze jsou definovány z kontextu, ve kterém je učitel ponořen. Zohledňují se prostředí, jako je domov, instituce a jejich každodenní prostředí.

Z jejich studia bylo stanoveno 6 rozměrů:

1 - osobní rozměr

Tato dimenze je tou, která zkoumá, kdo je učitel, ne jako profesionál.

Učitele je třeba chápat jako motivovaného jednotlivce, zkoumat, proč je vyučování jeho povoláním a jak se cítí ve své roli.

Tímto způsobem můžete určit, který aspekt vašeho osobního života by mohl negativně ovlivnit vaši práci, a povzbudit ty, které jej pozitivně ovlivňují. V této dimenzi se zde odráží vnitřní vesmír učitele.

Je důležité vzít v úvahu, že učitelé mohou být také zranitelní, takže je možné je připravit na situaci, která by je mohla osobně ovlivnit.

2- Institucionální rozměr

Učitel jako jednotlivec je součástí jeho bezprostředního pracovního prostředí, které je institucí.

Vztah mezi institucí a učitelem je relevantní pro jejich výkon ve třídě. Pokud se instituce stane organickou komunitou, její členové se budou cítit součástí této organizace a její předpisy budou považovat za své vlastní.

Takto se rozvíjí empatie a učitel se přímo zajímá o blaho instituce. Také pocit sounáležitosti klade vašim členům silné základy a způsobuje, že se cítí dobře.

Bezpečné pracovní prostředí pomáhá co nejoptimálnějšímu výkonu.

3 - Sociální rozměr

Rozumí se, že každá pedagogická situace je jedinečná a je částečně způsobena společenským kontextem a historickým okamžikem.

Proto je bráno v úvahu pochopení sociálního prostředí a rozvoj učitele v něm.

Přistupuje se z pohledu toho, jak je učitel vnímán svým publikem. Analyzujte jejich chování se studenty z různých sociálních profilů těchto.

Výkon učitele je také určen schopností jednotlivce porozumět potřebám svých studentů.

4 - Didaktická dimenze

Tato dimenze sleduje učitele v jeho roli průvodce učením; zvláštní pozornost je věnována strategiím a metodám učitele. Jsou součástí jeho pedagogiky a přímo ovlivňují procesy studentů.

Role učitele je úloha zprostředkovatele znalostí, je důležité zajistit, aby se znalosti efektivně dostaly k studentům.

Proto musí být strategie používané učiteli přizpůsobeny potřebám jejich publika.

5- Mezilidský rozměr

Tato dimenze souvisí s institucionální dimenzí, protože studuje vztahy se skupinou a také chování s lidmi související se vzdělávacím prostředím.

Tento aspekt je důležitý, protože učitel je ponořen do instituce. V tomto ohledu může interakce s jejich kolegy výrazně ovlivnit jejich výkon.

6- Rozměr hodnot

To bere v úvahu hodnoty prokázané učitelem v situacích, které to vyžadují. Jinými slovy, učitelé jsou vystaveni všem svým situacím.

U některých studentů projeví sklon chovat se sobecky nebo v rozporu s morálkou a povinností.

V těchto situacích je povinností učitele opravit a označit vhodné chování. Z tohoto důvodu je důležité dodržovat hodnoty, jakož i lidský a občanský smysl učitele.

Reference

1. Velikost výuky. calameo.com
2. Dimenze ve výuce. (2007) periplosenred.blogspot.com
3. Pedagogická praxe a její dimenze. (2003) ies9018malargue.edu.ar
4. Dimenze ve výuce. emitu.com
5. Rozměry učitelské práce. Martínez, D. (2009)