6 PEDAGOGICKÉ TEORIE UČENÍ A JEJICH CHARAKTERISTIKA - ECONOMÍA - 2025

Na pedagogické teorie jsou různé způsoby, jak porozumět procesům vyučování a učení. Jsou založeny na výzkumu prováděném v různých oborech, jako je psychologie, sociologie nebo v rámci samotného vzdělávacího systému. Každá z nich vychází z různých předpokladů a obecných odlišných vyučovacích metod.

Pedagogické teorie se od počátku vzdělávání enormně vyvinuly. Tyto změny jsou způsobeny jak změnami kultur, tak novými daty získanými z výzkumu na toto téma. Jak se teorie vyvíjely, tak na nich mají i vzdělávací systémy.

Zdroj: pexels.com

V tomto článku uvidíme hlavní pedagogické teorie, které byly přijaty v celé historii. Kromě toho budeme také studovat jejich hlavní předpoklady, jakož i hlavní důsledky, které mají na způsob, jakým se studenti učí ve vzdělávacích systémech, které vytvářejí.

Teorie založené na mentální kázni

Erasmus z Rotterdamu

První pedagogické teorie v historii byly založeny na předpokladu, že cílem výuky není učení se samo.

Naopak, byly oceněny vlastnosti, které tento proces modeloval: inteligence, postoje a hodnoty. Výuka tedy sloužila především k disciplinaci mysli a vytváření lepších lidí.

Tento model byl následován v řecko-římském starověku, kde byli občané poučeni o tématech jako logika, rétorika, hudba, gramatika a astronomie. Výuka byla založena na napodobování a opakování a učitel měl nad svými studenty absolutní autoritu.

Později, v renesanci, školy jako jezuité a myslitelé jako Erasmus z Rotterdamu tuto pedagogickou teorii mírně upravili.

Učení muselo jim předcházet porozumění, takže úkolem učitele bylo připravit materiál tak, aby ho studenti pochopili co nejlépe.

Tento přístup byl používán po mnoho staletí a v některých školách je dodnes rozšířený. Důraz na disciplínu jako způsob rozvoje mysli a charakteru je stále přítomen v mnoha vyučovacích modelech po celém světě. Tento model však také dostal velkou kritiku.

Naturalistické teorie

Rousseau

Jedním z prvních pedagogických teorií, které nabízely alternativu k mentální disciplíně, byl naturalistický přístup. Tento způsob pochopení výuky se domnívá, že proces učení probíhá přirozeně díky vlastnímu způsobu života dětí.

Podle naturalistických teorií je základní úlohou učitele vytvořit vhodné podmínky pro děti, aby se učily a rozvíjely svůj plný potenciál.

Důležitost přenosu čistých znalostí se tak snižuje a větší důraz je kladen na získávání různých zkušeností studenty.

Někteří z nejdůležitějších autorů tohoto proudu byli Rousseau s jeho teorií dobrého divocha a Pestalozzi. Oba podporovali redukci učení se formování a zároveň propagovali přírodní zážitky. Na druhé straně se domnívali, že je nutné povzbudit děti, aby se učily a používaly své vlastní zdroje.

Naturalistické pedagogické teorie je prakticky nemožné aplikovat v moderním světě. Mnoho z jeho principů se však v dnešním vzdělávacím systému stále používá.

Asociacionistické teorie

Jean piaget

Jedním z proudů, který měl největší vliv na rozvoj pedagogiky jako disciplíny, je asociacionismus. U autorů se učení v podstatě skládá z vytváření mentálních asociací mezi různými myšlenkami a zkušenostmi. Jeho autoři si mysleli, že jsme se narodili bez jakýchkoli znalostí, a musíme to budovat v průběhu let.

Mezi nejdůležitější autory tohoto proudu patřili Johann Herbart a Jean Piaget. Oba hovořili o mechanismech, které jsme údajně používali k získávání znalostí prostřednictvím našich zkušeností; například asimilace a přizpůsobení, což jsou oba myšlenky, které jsou v současných rozvojových teoriích stále velmi přítomné.

Pokud jde o pedagogiku, asociacionistické teorie obhajují, že nejlepším způsobem, jak přimět studenty k učení, je propojit nové znalosti s tím, co již studenti mají.

Tímto způsobem je úkolem učitele připravit každou třídu takovým způsobem, aby všechna nová učení byla propojena.

V dnešní době je pedagogika odvozená od asociačního proudu považována za příliš restriktivní pro děti a neponechává žádný prostor pro žádnou kreativitu nebo zkoumání. Přesto se některé z jeho nápadů nadále používají v současných školních učebnách.

Behaviorální teorie

Skinner, otec radikálního behaviorismu

Jedním z nejznámějších proudů v celé oblasti psychologie, který měl největší vliv jak ve výuce, tak v souvisejících oborech, je behaviorismus.

Tato teorie je založena na myšlence, že veškeré učení se provádí spojením zkušenosti buď s předchozím, nebo s příjemnými nebo nepříjemnými podněty.

Behaviorism je hlavně založený na pracích na klasickém kondicionování a operant kondicionování. V tomto trendu jsou děti považovány za „čisté břidlice“, bez jakýchkoli předchozích znalostí a bez individuálních rozdílů. Jeho obránci tak věřili, že jakékoli učení je nezbytně pasivní.

Mnoho výukových procesů, které se vyskytují v moderních školách, je skutečně založeno na klasickém nebo operativním kondicionování. Dnes však víme, že lidé se již rodí s určitými vrozenými predispozicemi, které mohou skončit vytvářením důležitých individuálních rozdílů.

V čistě behaviorálním vzdělávacím prostředí by byly všechny děti vystaveny přesně stejným podnětům a prováděly by stejné učení. Dnes víme, že k tomu nedochází a že osobnost a okolnosti každého studenta hrají při jejich vzdělávání velmi důležitou roli.

Behaviorismus však stále zůstává důležitou součástí základů moderních vzdělávacích systémů.

Kognitivní teorie

Kognitivní pedagogické teorie jsou v mnoha ohledech opakem behavioristických. Zaměřují se hlavně na pochopení procesů, jako je učení, myšlení a jazyk, které jsou čistě mentální. Jeho zastánci se domnívají, že tyto procesy hrají velmi důležitou roli ve všech aspektech našeho života.

V oblasti vzdělávání kognitivní teorie potvrzují, že jakýkoli proces učení se řídí určitou sekvencí. Zvědavost je nejprve vzbudena; později jsou problémy prozkoumány předběžným způsobem a jsou provedeny první hypotézy. Nakonec jsou vybrány ty nejpravděpodobnější a jsou ověřeny a přijaty.

Na druhé straně kognitivní psychologové věří, že intelektuální kapacita lidí se vyvíjí s věkem. Z tohoto důvodu je nemožné učit čtyřleté dítě stejným způsobem jako teenager. Vzdělávací systém si proto musí být vědom těchto rozdílů a přizpůsobit jim učební materiál.

Kromě toho vzdělávací systémy založené na kognitivních teoriích kladou velký důraz na probuzení zvědavosti a motivace studentů, na kladení otázek a formulaci hypotéz pro sebe. Je to nejrozšířenější metoda ve výuce čistě přírodních věd, jako je matematika nebo fyzika.

Strukturální teorie

Jednou z nejdůležitějších škol v oborech, jako je psychologie a pedagogika, byl Gestalt. Tento proud vytvořený na počátku 20. století bránil, že způsob, jakým vnímáme jev, nelze vysvětlit jednoduše zkoumáním jeho částí.

Na pedagogické úrovni to má řadu velmi důležitých důsledků. Každé nové učení (ať už jde o historický text nebo o nejlepší způsob, jak vyřešit matematický problém) začíná nestrukturovaným způsobem. Nejprve se studenti snaží najít nejdůležitější prvky a zaměřit se na ně.

Tímto způsobem se celá zkušenost spojená s novým učením upravuje podle toho, na které části se zaměřili. Vaše znalosti o tomto předmětu jsou tedy vylepšeny a strukturovány, dokud se vám nakonec nepodaří získat je úplně.

Různá vyšetřování ukázala, že mnoho našich mentálních kapacit je strukturováno, a proto musíme před jejich integrací přizpůsobit nové znalosti těmto strukturám. Studenti tedy musí hrát aktivní roli ve svém vlastním učení.

V rámci této pedagogické teorie je úkolem učitele poskytovat příklady, motivovat a pomáhat vytvářet mentální struktury pro studenty.

Proto má spíše zmírňující roli, než aby byl nositelem znalostí. Tento přístup se ukázal jako velmi užitečný u studentů s většími vzdělávacími zařízeními.

závěr

V tomto článku jsme viděli několik nejdůležitějších pedagogických teorií, které se objevily v celé historii. Každá z nich přinesla do současného vzdělávacího systému nové aspekty a jejich vliv je ve většině případů nadále významný.

Nakonec je třeba poznamenat, že jev učení je velmi složitý. Z tohoto důvodu pravděpodobně žádná z teorií nemá absolutně pravdu, ale v každé z nich lze nalézt určitou pravdu. Takže přístup, který zachycuje to nejlepší ze všech vizí, je obvykle nejúčinnější.

Reference

1. “Pedagogická teorie” v: Infolit. Citováno z: 2. února 2019 z Infolit: infolit.org.uk.
2. „Pedagogické teorie, které by měli všichni učitelé znát“ v: Stupně vzdělání u dětí předškolního věku. Citováno z: 2. února 2019 ze stupně předškolního vzdělávání dětí: early-childhood-education-degrees.com.
3. "Teorie učení a pedagogika" v: IGI Global. Citováno z: 2. února 2019 od IGI Global: igi-global.com.
4. "Pedagogika" v: Britannica. Citováno z: 2. února 2019 z Britannica: britannica.com.
5. "Pedagogika" v: Wikipedia. Citováno z: 2. února 2019 z Wikipedie: en.wikipedia.org.